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A terceira etapa do trabalho, que considero ser a mais interessante, Ă© a vivĂȘncia dos alunos das modalidades que eles đ pesquisaram.
Cada aula tinha como tema um esporte diferente.
Durante a vivĂȘncia todos os alunos da turma participaram e as regras das đ modalidades foram discutidas e modificadas para melhor ser adaptadas Ă realidade da Escola Municipal de Educação Integral LuĂs Feitosa Rodrigues, đ juntamente com a professora.
BenefĂcios:
Os benefĂcios sĂŁo relevantes para a comunidade escolar, uma vez que une o monitoramento dos alunos que đ muitas vezes ficam dispersos ou entram em conflitos pelo fato de muitas vezes nĂŁo terem ainda domĂnio prĂłprio de suas đ atitudes e/ou tolerĂąncia para resolverem os problemas que criam entre si durante a convivĂȘncia.
AlĂ©m de incentivar na busca de soluçÔes, đ oferece um ambiente aconchegante e agradĂĄvel, no qual se fortalecerĂŁo os laços de amizade, fraternidade e solidariedade.
O que ratifica o đ pensamento de Paulo Freire - a escola Ă© o lugar onde se faz amizades, onde a cultura trazida pelo aluno đ e construĂda por ele deve ser respeitada, onde se aprende a fazer a "leitura de mundo" e a de livros, đ enfim, Ă© o espaço social onde mais os laços de afetividade se concretizam.
A escola Ă© um ambiente propĂcio para a đ produção de arte, esporte em geral.
Ă na adolescĂȘncia que os jovens necessitam firmarem-se como indivĂduos capazes e com habilidades inerentes đ a como ganhar dinheiro no realsbet faixa etĂĄria e a como ganhar dinheiro no realsbet criatividade, para um despertar de consciĂȘncia, de valores, de leituras, lazer, inserção social đ e cidadania.
Os alunos brincam e aproveitam o momento para se socializar de maneira espontĂąnea.
Assim, eles vĂȘm criando uma autonomia para đ construção de seus conhecimentos, aliados ao prazer e a prĂĄtica de novos esportes.
ConclusĂŁo
Durante a vivĂȘncia, havia momentos de diĂĄlogo e đ reflexĂŁo, para que o esporte nĂŁo se tornasse excludente.
Assim, apĂłs a vivĂȘncia do esporte com as regras oficiais, foram realizadas đ modificaçÔes nas regras para todos pudessem participar.
Com as modificaçÔes, todos jogaram e cooperaram mutuamente: os meninos junto com as meninas, đ os habilidosos junto com os menos habilidosos, os gordinhos junto com os magros, os altos junto com os baixos.
Todos participaram đ e era possĂvel perceber a satisfação e interesse dos alunos na execução das atividades.
Ao final, pude claramente perceber que o đ objetivo desta temĂĄtica tinha sido alcançado, pois todos vivenciaram as atividades e, alĂ©m disso, foi interessante notar uma mudança no đ comportamento dos alunos em relação Ă s aulas de Educação FĂsica.
Eles conseguiram perceber que a Educação FĂsica estĂĄ muito alĂ©m do đ voleibol e do futsal e, atĂ© mesmo dos esportes em geral.
Os alunos atĂ© mesmo pediram que alguns esportes fossem praticados đ novamente em outras aulas.
Com a vivĂȘncia desses esportes nĂŁo-convencionais, os alunos tiveram a oportunidade de adquirir novos estĂmulos motores, podendo, đ assim, tornar essas prĂĄticas um hĂĄbito, pois, quanto maior foi a experiĂȘncia motora do aluno, maior serĂĄ a probabilidade para đ que este aluno pratique alguma atividade
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